讓孩子從多個(gè)角度思考問(wèn)題

　　彼得在耶魯大學(xué)畢業(yè)后，在一家公司上班。有一天，他忽然面色沉重地對(duì)我說(shuō)：“媽媽?zhuān)�現(xiàn)在公司的工作不錯(cuò)，但是為了將來(lái)能有更好的發(fā)展，我想有必要再去進(jìn)修一下，我想辭去現(xiàn)在的工作�！�

　　我支持他的想法，于是，彼得辭掉了工作，為自己更高的目標(biāo)去奮斗。不久，他以第一名的成績(jī)，考取哈佛大學(xué)商學(xué)院。經(jīng)過(guò)2年的刻苦學(xué)習(xí)，彼得又以第一名的成績(jī)畢業(yè)。

　　現(xiàn)在，彼得在曼哈頓開(kāi)創(chuàng)他的事業(yè)。大學(xué)時(shí)期所學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)和在商學(xué)院所學(xué)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)使他工作起來(lái)得心應(yīng)手，在經(jīng)濟(jì)不景氣，許多公司倒閉的情況下，他的公司依然屹立在曼哈頓的市中心。如果當(dāng)時(shí)他沒(méi)有選擇辭職再進(jìn)修的話，恐怕現(xiàn)在還在那家公司過(guò)著平庸的日子。他辭職進(jìn)修的決定是非常明智的，而他當(dāng)時(shí)的判斷完全得益于從小養(yǎng)成的觀察和思考能力。

　　不能讓孩子在回答問(wèn)題時(shí)總是一味地說(shuō)：“是”或者“不是”，應(yīng)該多問(wèn)他們一些“為什么”，在想問(wèn)題的時(shí)候，培養(yǎng)他們從多個(gè)角度思考的習(xí)慣。腦子里存的疑問(wèn)越多，思考的問(wèn)題也就越多。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該教會(huì)孩子在自己沒(méi)有完全理解的時(shí)候，不要輕易地說(shuō)“是”或者“不是”。

　　孩子們?nèi)绻�能夠�?wèn)出大人們出乎意料的問(wèn)題，或者做出出乎意料的行為，未嘗不是一件好事。這時(shí)候不要對(duì)孩子說(shuō)：“你才多大，問(wèn)這個(gè)干嘛？”經(jīng)常問(wèn)“為什么”的孩子，自己首先會(huì)尋找答案。這樣可以培養(yǎng)孩子的思考力和推理能力，以及多角度觀察新事物的能力。因?yàn)榻?jīng)常做出令人意想不到的行為而被早早趕出了學(xué)校的愛(ài)迪生，以及從小就與眾不同甚至被別人看成傻瓜的愛(ài)因斯坦不就是很好的例子嗎？

　　平時(shí)只知道按照父母的話去做，沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣的孩子最后會(huì)受到思維的限制。孩子年幼的時(shí)候，一切按照媽媽的意思去做，也許還不會(huì)顯現(xiàn)出什么問(wèn)題，一切看起來(lái)似乎還挺順利。但是隨著學(xué)習(xí)越來(lái)越需要思考能力和應(yīng)用力時(shí)，孩子的思維就逐漸跟不上了。不只是學(xué)習(xí)成績(jī)，在生活中也會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題。

　　現(xiàn)在的世界是思考者的世界。只知道按照別人的話去做，沒(méi)有自己思想的人遲早會(huì)被淘汰。當(dāng)今世界是一個(gè)沒(méi)有規(guī)律、時(shí)時(shí)充滿變數(shù)的世界。

　　我希望那些只會(huì)培養(yǎng)孩子說(shuō)“是”或者“不是”的媽媽?zhuān)�多�?wèn)孩子一些“為什么”�！盀槭裁茨菢幼觯俊�、“為什么那么想？”

　　媽媽在問(wèn)這些問(wèn)題的時(shí)候，孩子們可以盡情地思考，自己找出答案，樹(shù)立起解決問(wèn)題的信心。

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