- 問
- 腦癱兒童如何訓練語言
-
3歲
2008-04-28 04:15 瀏覽6851次
-
病情描述：
我兒子今年3歲（27個月）出生時黃疸指數過高,當時就到新生兒科照藍光,出院后走路也比別的小孩晚,到現在剛剛學會走路,但說話卻沒有長進,仍然停留在8個月時候叫的爸爸媽媽,到現在還是不會說別的話,偶爾會說抱抱,抱抱!我們經常指著圖片教他,可他就是不說,只會發出恩恩的聲音,我該如何訓練他?
- 相關問題
- 答
-
因不能面診，醫生的建議僅供參考
-
只教是不行的,孩子明顯腦發育不良,必需藥物促進腦發育,可用中藥修復損傷腦細胞,含有豐富的神經營養因子,小分子多肽,多種氨基酸,這些有效成分可直接作用于腦細胞
- 答
-
因不能面診，醫生的建議僅供參考
-
* * 如何進行腦癱兒童的語言訓練 時間：2006年1月6日11：46來源：編輯：愿緣票數：17等級：點擊：13 很多腦癱兒童的家長帶著孩子到處尋求醫學治療,只期待自己的孩子能像正常孩子一樣走路,他們大部分的時間和精力都投注在醫學治療上.恢復腦癱兒童機械的生理機能是極其重要的,這是腦癱兒童將來自理,自立的先決條件和基礎.但是他們卻忽視了其他方面的教導,由于缺乏文化教育和生活實踐,導致很多腦癱兒童在成長的過程中很難適應社會環境. 缺乏教育和引導的突出表現就是很多腦癱兒童語言障礙得不到有效地矯治.語言是人與人交流的工具,是知識,信息的載體.如果腦癱兒童語言障礙得不到有效矯治,那么他們就無法與更多的人進行信息,情感的交流,就如同與世隔絕的生活.矯治腦癱兒童的語言障礙是個循序漸進的過程,醫學治療在短期之內是無法達到很好的效果,它需要長期的教育和訓練,因此就將這一責任賦予了學校教育和家庭教育. 腦癱兒童約有80％左右都具有不同程度的語言障礙,其中4肢癱瘓的腦癱兒童發病率較高,往往以吸吮困難,吞咽和咀嚼困難為先導,表現為發音不清,構音困難,語言表達障礙,甚至失語癥等.造成腦癱兒童語言障礙主要有以下三個方面的原因： （1）發聲障礙：在腦癱兒童中,不能隨意控制呼吸的癥狀較多,常常出現呼吸障礙.此外,還有部分兒童不會控制呼吸,因頭部位置變化多,會出現發聲困難. （2）構音器官（下頜,口唇,舌等）障礙：腦癱兒童肢體癱瘓,也會引起呼吸,發聲及構音肌肉發生障礙.腦癱患兒構音障礙原因不僅是下頷,口唇及舌等器官不靈活,由于中樞神經系統受損,協調能力差也會促使構音障礙. （3）語言發育遲緩：語言發育遲緩在腦癱兒童中比較多見,他們開始講話遲,詞語增加遲,抽象詞語不易理解,很難用完整的句于表達.這與腦癱患兒多數處于被人們忽視的環境中生活,特別是腦癱兒童由于語言環境及周圍環境的限制所導致. 腦癱兒童的語言訓練在很大程度上只注意構音器官的運動功能訓練和發音訓練,其實更科學的方法是：在進行構音器官訓練之前,首先要訓練腦癱兒童全身狀態,因為構音器官的運動受全身狀態的左右.只有全身狀態趨于正常,腦癱兒童才能正常發音,下頜,口居,舌才能正常運動.因此對腦癱兒童進行語言訓練就需要按下列步驟進行： 一,控制全身的異常動作 腦癱兒童因肌張力異常,所以身體動作,姿勢很難控制自如.強肌張力型腦癱兒童常因一些小動作而引起全身的動作異常,很難恰當的分離動作,例如他們在一開始練習發音時,常常會引起面部表情異常甚至回全身抽動,導致呼吸,發音受到影響,使聲音變的短促,模糊不清.低肌張力型腦癱兒童往往低著頭,彎著背,這樣他們的口腔無法充分的打開,胸腔也處于受壓迫的狀態,這樣就很難再談發音技巧了.因此腦癱兒童全身狀態能得到有效控制是語言訓練的前提和基 為了有效地控制異常姿勢,必須從頭,頸,肩等大的運動肌體開始訓練,逐漸向下頜,日唇,舌等精細運動過度.在進行訓練前,必須先消除腦癱兒童的心理不安,尤其是強肌張力型腦癱兒童,否則效果不明顯. 2,構音器官訓練 由于口腔肌張力異常和全身異常動作,使得腦癱兒童不能靈活的控制構音器官廳頜,口唇,舌等）,嚴重影響發聲,因此應該特別加強構音器官的訓練.口腔動作的訓練,應從進食功能開始訓練,利用吃東西的方式來訓練腦癱兒童正確的吸吮,咀嚼和吞咽技巧,由此來增加對下頜,口唇,舌的控制能力.具體的方法如下： l,呼吸訓練：吹羽毛,吹風車,吹玩具喇叭,吹哨子,吹氣球等.練習的器具要由小到大,由輕到重. 2,舌的訓練：利用兒童喜歡吃的棒棒糖,冰淇淋等,讓他們用舌頭添著吃,這樣可以訓練舌頭靈活伸縮,增加面部肌肉和舌的運動機能.同時教師還可以自編一些舌體操,以此來訓練學生. * * 作者： 閃電降臨 2006612 16：13 回復此發言 * * 2 如何進行腦癱兒童的語言訓練 * * 3,吸吮訓練：先用粗短的管子吸盛在杯子里的并且是該生愛喝的飲料,學生很容易吸到；然后再用細長的管子吸盛在瓶子里的飲料,使訓練難度逐漸加大.采用這樣的方法可以很快的使學生的呼吸能力加強. 4,咀嚼訓練：咀嚼動作需要口腔內所有的構音器官參與,這是訓練構音器官最原始的也是最有效的方法.可以給學生難嚼的食物練習,如紅薯條等. 三,發音訓練 進行發生訓練時要屏棄先練聲母,韻母再練詞語,句子的傳統方法,應先從擬聲詞和較常用的詞語入手,如爸爸,媽媽等. 在訓練時要有正確的姿勢,提供正常的肌張力,同時要使呼吸深而緩慢.先利用游戲或歌唱方式練習,使腦癱兒童能松弛神經,把肌張力調整的最佳狀態.發聲訓練最好從擬聲詞開始,因為擬聲詞有趣并且容易發音,選擇周圍環境中最常聽到的聲音來練習,如汽車聲,小狗叫聲等,再逐漸練習詞語,短語和句子.在練習句子時最好選擇歌詞較為簡單的兒童歌曲,使他們邊唱邊練,在歡樂的氛圍中愉快地練習. 4,語言溝通訓練 語言學習的最終目的就是為了溝通,提高腦癱兒童運用語言溝通的能力是語言訓練中最重要的也是最復雜的.需要做大量的準備工作,需要學校和家庭共同努力,要充分發揮家庭在腦癱兒童語言訓練中的重要作用.因為家庭是腦癱兒童生活的環境,是語言實踐的最佳訓練場所.家庭里的所有成員都可以參與這一訓練過程,不僅可以一對一的進行個別化教學,而且不受時間,空間的限制.但學校要給予家長必要的指導. 在具體的操作方法是： 1,認知 腦癱兒童的認知能力是發展語言的必要條件,但是腦癱兒童多數伴有不同程度的視覺,聽覺,觸覺障礙,會阻礙各種學習,因此要常帶領他們多聽,多觀察,多操作練習等,充分利用各種感官,擴展他們對各種不同情景,不同事物的認識,不斷充實溝通內容.這是腦癱兒童運用語言溝通的前提工作. 2,增加說話和活動的量 不要因為他們講話不對而喪失信心,不管他們懂或不懂,都利用各種機會去跟他說話.做游戲時與他一起進行呼吸訓練,發聲訓練,寓教于樂,以引起患兒訓練的興趣. 3,鼓勵腦癱兒童發聲 當他們發聲時,要立刻與其對話和應答.即使說不成句,也應點頭示意,反復教他,啟發他想要表達的話語.要多表揚或夸獎,避免過多的批評和指責,讓他們樹立學說話的信心.利用他們的各種要求和欲望,鼓勵他們發聲的積極性. 教育要持之以恒,語言的矯治和訓練是長期而艱苦的,學校和家長要有極大的耐心和毅力,這樣才能有收獲,才能使語言障礙的腦癱兒獲得良好的語言基礎.為腦癱兒童將來能自理,自立創造條件. （江蘇省特殊教育論文2等獎）
- 沒有滿意答案？看看更多相關問答
- 1回答
- 1回答
- 1回答
- 1回答
- 2回答
- 1回答
