- 問
- 求助：請問注意力多動癥，檢測的
- 2009-10-13 00:26 瀏覽9244次
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病情描述：
求助:請問注意力多動癥,檢測的結果是53分,請問比正常值差多少?嚴重么?容易治療么?要怎么治療?謝謝答復!
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因不能面診，醫生的建議僅供參考
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你好 注意力障礙和多動癥是2種病~ 注意力障礙的五表現 父母們常常會抱怨,孩子越來越馬虎了,做事情丟三落四,注意力不集中一點也坐不住,還經常和小朋友打架.您想到沒有,您的孩子如果有這些癥狀,很可能不是一般的“馬虎”,而是患了病,這種病的名字叫“注意力障礙”.注意力障礙對孩子的學習與成長都會產生很大的危害,那么此病會有哪些表現呢? 1.注意力缺損 這類兒童主要表現為主動注意功能極差,難以根據一定的任務和要求自覺地把注意力集中在某項活動或任務上；另一方面又表現出被動注意功能相對亢進,非常易于被外界任何細小變化所吸引,將注意力轉向無關事物. 2.多動 這類兒童不分場合,都特別好動.在課堂上,經常扭動身體,無故離開座位；在家里,時常翻箱倒柜,把房間弄得亂七八糟,就連睡覺也來回滾動,睡不安穩.有的兒童還有不良的習慣性動作,如眨眼睛,咬指甲等.另外,他們動作雖多,但極不協調,運動水平通常較差.走路或奔跑時常摔跤,做操姿勢不正確,不協調. 3.沖動 這類兒童往往行動之前缺乏思考,難以在做出某一行動前思考其行為的后果.同樣,他們也不對自己過去的行為進行反思.具有沖動行為的兒童常常不等老師說完問題,就搶著說出答案,或生硬地打斷別人的談話；在集體活動中,不能耐心等待；排隊時,愛插到隊伍的前面. 4.喚醒不足 這類兒童并不總是精力充沛.他們對游戲能夠長時間地投入,對學習卻表現出倦怠,懶散.他們經常邊做邊玩,對目標明確的活動表現出冷漠. 5.角色管理失控行為 這類兒童在學校中,往往表現得較幼稚,任性,他們要什么立刻就得滿足,一不順心就發脾氣,摔東西.對挫折忍受能力較差,經?？摁[.他們經常違反紀律,對老師的要求不服從,與其爭辯. 注意力缺損關鍵是自我控制功能落后 一些父母經常問這樣的問題：有的教師說,注意力障礙兒童應當在游戲和玩的時候也表現出注意力不集中,可我的孩子看電視或玩游戲機時候,注意力特別集中,只是一到學習就注意力不集中了,這是真正的注意力障礙嗎?如果是注意力問題,為什么在玩的時候或者在孩子感興趣的活動,孩子卻能專心致致呢! 過去人們認為,注意力有問題的孩子在游戲中注意力也不能集中.現在,專家越來越認識到,注意力障礙主要表現在學習方面.假定在游戲中,我們觀察兩個孩子,其中一個是有注意力障礙的,另一個是正常的,就會發現兩個人在玩游戲時都會很興奮和投入,但面對枯燥的學習任務,兩者就表現出明顯的不同：正常的孩子能夠按照要求完成作業,而障礙兒童則磨蹭,效率低 讓許多孩子玩一種玩具,告訴他們當老師出去時不許碰這些玩具,然后老師出去3分鐘.結果發現,注意力障礙兒童觸碰玩具的次數為正常兒童的兩倍.正常組的兒童能夠使用一些延遲滿足的策略來控制自己,如對玩具說話,數一數有多少玩具等,而有注意力障礙的兒童沒有這樣的策略. 讓兒童對顏色進行快速聯想：首先用彩色墨水涂染一些小方塊,然后讓兒童說出根據某種顏色能聯想到什么事物,如“綠色”能聯想到樹葉,草坪等等.還有,在紅顏色墨水涂染的方塊背面寫上“綠”這個字,然后先給孩子看字,再問他們方塊正確的顏色是什么.在這些實驗中,注意力障礙兒童的準確性通常都比正常兒童差,他們需要更長的時間才能做出反應,會出現更多的錯誤. 一系列的實驗表明,此癥的關鍵不在于注意力過程的缺損,而是人的自我控制能力低下和自我管理的缺陷.正如美國研究注意力障礙的著名學者巴克利所言：注意力障礙的背后是兒童不能控制自己的行為.游戲與學習的一個最大不同就是前者能夠帶來即時的快樂滿足,而學習帶來的滿足是將來的；游戲只需要人們按照現有快樂去做,爭取更多的快樂,而學習則需要計劃,要不斷地向自己提出問題并解決問題.總之,游戲不需要自我控制,而學習需要自我控制. 長期以來,人們一直把注意力障礙與多動癥聯系起來,這就不能很好地解釋為什么有些孩子上課并不多動,但注意力仍然很不集中,老師一提問,他們根本不知道老師講到了哪里.目前,研究者把注意力障礙與注意力多動障礙區別開來,前者叫做ADD兒童,后者叫做ADHD兒童.兩者的機制有所不同. 注意力缺陷多動癥（ADHD）是一種兒童時期較為常見的精神失調癥,主要癥狀為注意力渙散,過分好動和行事沖動等.患有這種病癥的兒童通常難以長時間集中注意力或保持安靜,時常顯得煩躁不安,注意力容易分散.不過,并不是所有具有上述行為障礙的兒童都患有注意力缺陷多動癥. 與女孩相比,注意力缺陷多動癥在男孩中確診率較高,通常致使他們學習成績不理想,社交能力和紀律觀念欠缺.但這種病癥對智力沒有明顯影響. 注意力缺陷多動癥可由遺傳引起,也可能緣于大腦中負責信息傳遞的神經遞質與控制思維決策的額葉等功能異常.另有研究顯示,注意力缺陷多動癥患者大腦中的去甲腎上腺素和多巴胺等神經傳導物質水平失衡.不過,一些研究者認為,這類患者表現出的行為障礙可能為后天習得或由于成長過程中缺乏教養管束而形成. 注意力缺陷多動癥可由精神病醫生或兒科醫生根據相關檢測結果做出診斷,但現階段并無有效治療手段.目前針對這種病癥的藥物主要包括瑞士諾華公司生產的“立得寧”和美國阿爾扎公司生產的“康塞塔”等興奮劑類藥物,但這些藥物具有副作用大,容易上癮和濫用等風險,頗受爭議.不過,借助談話治療等精神療法與藥物相結合的方式,注意力缺陷多動癥可以得到有效控制 孩子的問題要早解決,越早越有幫助! 希望對你有所幫助!
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因不能面診，醫生的建議僅供參考
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評分大于14分,就是多動癥 .兒童多動癥又稱注意力缺陷多動癥 (ADHD), 或腦功能輕微失調綜合征 , 是一種常見的兒童為異常疾病 . 這類患兒的智力正常或基本正常 , 但學習,行為及情緒方面有缺陷,主要表現為注意力不集中,注意短暫,活動過多,情緒易沖動,學習成績普遍較差,在家庭及學校均難與人相處,日常生活中常常使家長和教師感到沒有辦法.如果不及時治療,則會造成家庭和學校中的不良影響. 目前治療多動癥的方法有多種：藥物治療,物理治療,心理治療,行為治療和迪普音音樂療法.藥物治療：多數ADHD兒童在服藥物后多動行為或認知功能都有改善,但藥量難掌控及藥物副作用可導致因營養不良影響骨骼生長和成長發育,以及停藥可能引起行為反彈現象（出現未用藥前更加嚴重的行為癥狀）等問題,要求在用藥過程中,藥物劑量的控制和藥物療效的評價一定要做得專業精確可靠. 物理治療：經顱微電流刺激療法通過微電流刺激大腦,能夠直接調節大腦分泌一系列有助于改善多動癥和抽動癥癥狀的神經遞質和激素,如內啡肽,已酰膽堿,這些激素參與調節人體多項生理和心理活動,能夠全面改善多動和抽動癥患兒情緒不穩,易激惹,活動過度等表現. 心理治療：主要針對ADHD兒童的情緒,親子關系,人際交往,自我認知等方面展開,這些方面對于ADHD兒童適應社會,發展自我是非常有益的,但對注意缺陷多動障礙本身的癥狀效果不明顯,可作為ADHD的一個常規的輔助治療出現. 行為治療：對改善兒童行為有明顯作用.主要體現在自我管理,時間管理,學校及家庭行為控制等方面.行為治療是ADHD的必要治療措施.如果單純的藥物治療很可能隨著停藥效果就消失了,但如果同步配合行為學治療就會在停藥后保持某些有效的行為特點. 神經生理訓練：對改善ADHD兒童的神經反應能力有效.ADHD歸根到底是一種神經病學疾病,因此有著明確的神經反應缺陷.神經生理訓練可以有針對性的,循序漸進的切實改善這種神經反應缺陷.具體效果的可反應在兒童對目標刺激反應的正確率越來越高,疏漏越來越少,反應在正確的前提下越來越快.因此,神經生理訓練對改善ADHD兒童學業反應的高錯誤是很有幫助的. 另外,還有腦生物反饋訓練,中醫藥,針灸等治療方式.
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因不能面診，醫生的建議僅供參考
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你好 小兒多動癥得分等于或小于10分,則沒有多動癥的癥狀. 如總分在10分以上就有多動癥可能,分數越高,則可能性越大. 小兒多動癥最常用藥物治療,但應該在醫生的指導下適應地應用.而且藥量難掌控及藥物副作用可導致因營養不良影響骨骼生長和成長發育,以及停藥可能引起行為反彈現象（出現未用藥前更加嚴重的行為癥狀）等問題,要求在用藥過程中,藥物劑量的控制和藥物療效的評價一定要做得專業精確可靠. 藥物療效好但加上心理治療或行為療法效果就更好.對兒童的情緒,親子關系,人際交往,自我認知等方面展開,讓兒童適應社會,發展自我.行為治療對改善兒童行為有明顯作用.主要體現在自我管理,時間管理,學校及家庭行為控制等方面.行為治療是的必要治療措施.如果單純的藥物治療很可能隨著停藥效果就消失了,但如果同步配合行為學治療就會在停藥后保持某些有效的行為特點. 祝你健康
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