一位生態心理學家戴埃將兒童對環境的影響歸為以下3種方式：

　　（一）變更。這是孩子對環境的影響中最為常見的一種方式。一個孩子可以通過改變某種學習活動的性質和內容．從而影響學習環境。例如，家長為孩子買來了一副積木，要求他呆在家里用積木堆造“房子”但是這個孩子卻將這副積木拿到鄰居小孩的家里．用積木與那里的孩子一起玩“娃娃家”的游戲。雖然，孩子的行為與家長的要求不相符合，但是，孩子的行為結果仍然與家長的要求具有一致性。

　　（二）建構。根據心理學家皮亞杰的理論，兒童通過自己的動作作用于物體，將經驗組織到自身的認知系統中去的建構過程是兒童智力發展的核心。孩子建構知識的過程會影響環境。孩子把沙子摻入水彩顏科，用新配制的顏料作畫就是一個例子。又如，孩子把種子種在窗口下，他們可能不滿足于觀察種子發芽和生長，卻偏好于做改變光照度與植物生長之間的關系的實驗。這些類型的活動都是家長或教師所沒有要求過的，孩子在自己的建構活動中改變和創造了新的學習情境。

　　（三）非參與性。家長或教師精心設計的教學環境如果沒有孩子的參與是不會具有教育功能的。因此，環境的設置在很大程度上還取決于孩子的興趣。孩子能影響已經設置的環境的最為有力的方式就是不參與，家長或教師應根據孩子的這種行為方式改變環境的設置。