兩歲的天天在房間里忙活著，過了一會兒，他非常興奮叫著媽媽，向正在看電視的媽媽飛奔過去：“媽媽……”

　　媽媽正在看電視，聽見天天的叫聲，媽媽扭轉頭，剛要說話，忽然發現天天光著腳沒穿鞋襪。于是沒等孩子繼續說話，就大聲提醒道：“天天，你怎么光著腳不穿襪子就滿處跑呀，你的襪子呢?”媽媽說著立即起身，找來襪子，開始給天天穿襪子，嘴巴里還在不停的埋怨孩子不聽自己話;“地上多涼呀!感冒了怎么辦?上次就是光腳，打針住了醫院……”

　　那天天迫不及待的做什么呢?

　　他畫了一個非常意思的動物，他想立刻見到媽媽，他對媽媽有很多話說，然而……

　　也就是說，在孩子自主地編織一個邏輯思維，想要嘗試實現的時候，媽媽卻出于：“光腳”危害孩子健康;“光腳”違背對孩子進行良好行為規范的培養。

　　這兩個理由，在無意識中對孩子的行為進行了的阻斷。載體培育稱這種現象為“邏輯思維的阻隔現象”。

　　我們說，父母在這個主觀強勢的趨勢下發生的不當的培育行為失去了:

　　一個孩子主動想和媽媽進行溝通的機會;

　　一個幫助孩子拓展其邏輯思維延伸的機會，通俗的說，就是使孩子變聰明的機會;

　　一個幫助孩子建立自尊自強心的培育機會;

　　……

　　我們的孩子會怎么呢?

　　一個主動實現自我邏輯思維的行為夭折了;

　　為媽媽這種行為拒絕穿襪子或者“大哭”，表示自己的不滿;

　　主動放棄了和媽媽此次溝通;

　　被動的接受著媽媽對自己的“教育”;

　　自尊自強心受挫，也許以后就不會主動畫畫，起碼不會像今天一樣充滿激情地拿給媽媽看了;

　　……

　　那什么是邏輯思維的阻隔現象呢?

　　載體培育認為

　　關鍵詞：邏輯思維“阻隔”現象

　　孩子的邏輯思維在進入豐富成長期以后，以“純潔目的性邏輯思維”為基礎的邏輯思維語言外在表現過程和肢體外在表現過程的完整實現是孩子邏輯思維得以良好豐富成長的重要因素。相反，若在這個邏輯思維外在表現過程中受到外界阻礙，那么孩子的這個邏輯思維就會被中斷，無法得以完整實現，我們把這種現象稱之為邏輯思維行為中斷現象，也就是邏輯思維的“阻隔”。