曾經有一個朋友給我講過這樣一個經歷：他去八達嶺長城游覽，在入口處遇到一位外國婦女帶著三個孩子也來游長城，這三個孩子中有兩個跟著母親走，還有一個大約兩歲躺在嬰兒車上睡著了。

　　母親要去買票，于是她用不太流利的漢語對檢票員說是否可以把孩子放在那兒，得到許可后，轉身就去買票。
 
    過了一段時間，母親還沒有回來，睡在車上的孩子醒了，他看見母親不在，并沒有哭，也沒有害怕，而是把蓋在身上的東西拿開，在旁邊人的幫助下，從嬰兒車里站了出來，還與另外兩個孩子玩了起來，絲毫沒有對母親的依賴。

　　這個真實的故事使我不由得產生了感慨，聯想到中國的父母如果遇到這種情況會怎樣處理。這位外國婦女沒有對孩子過分的擔心、過分的保護，所以在遇到這種情況的時候，孩子也會自己獨立對待，而不是驚慌失措，大哭大鬧。

　　一位中國學者曾去美國訪問，深切感受到美國父母非常注重培養孩子的獨立生活能力和動手能力。一天，他的鄰居過來興奮地告訴他，她兩歲的兒子卡瑞會用剪刀了，還會抹膠水了。這位學者過去一看，發現床單被剪了好幾個洞，膠水也被抹得到處都是，但是這位母親并沒有心疼，也沒有因此責怪孩子，而是稱贊孩子的敢于獨立嘗試的勇氣，然后再告訴孩子怎樣合理地使用剪刀和膠水。兩歲的小卡瑞已經會自己洗澡了，母親幫他把熱水給兌好，把衣服脫掉，卡瑞自己爬到澡盆里，玩了一會兒，就自己往身上抹肥皂，問他用不用幫忙，他認真地搖了搖頭，說“不用”。抹完肥皂，又用毛巾擦，最后用水擦干凈，爬出了澡盆。

　　一個只有兩歲的孩子竟然如此熟練而迅速地洗完澡，都是由于父母從孩子很小的時候就有意識地培養孩子獨立生活的能力，因為雖然孩子現在還弱小，但是總歸有一天要離開父母，獨立地在社會上闖蕩、生活，所以獨立性這種將來的立身之本需要從小培養。美國父母對孩子關懷的也是無微不至的，這可以從他們為孩子設計的各種精巧的玩具中體現出來，但是他們決不代替孩子做他們自己可以做的事情。通常美國孩子大約一歲半就自己吃飯，一把專用的高背靠椅，一個大餐巾，孩子想吃多少就吃多少，吃少了就說明孩子不餓，大人不用再管，更不用追著喂。

　　與之相比較，許多中國父母則對孩子過分的保護、過分的干涉。在中小學校的校門口總可以看到一群群父母等在校門口接孩子放學。即使到了大學，也有很多父母不惜路途遙遠來學校送孩子，每到大學新生開學的時候，大學校園里都會人數突增，其中就有不少是送新生開學的父母。這種父母教育出來的孩子往往生活自理能力很差，衣服洗不干凈，不知道如何來收拾床鋪。在學習和生活中遇到不順心的事或者遇到困難的時候，自己就會不知所措，不會自己想辦法解決，而是向父母求援或是自嘆自憐。

　　我們曾進行了一項國家自然基金課題，在經父母同意之后，到孩子家里對孩子和父母的交往活動進行錄像觀察。其中，我們帶去一套拼圖玩具，要求孩子用所給的圖形拼出我們所給的圖片。這個任務對孩子來說，有一定難度。不同的父母表現得有很大差異。有的父母在旁邊旁觀，要求孩子獨立完成，只有在孩子實在有困難的時候，才給予引導性的幫助；而有的父母在實驗員給出任務之后，就在旁邊提醒，當孩子一遇到困難，馬上就代替孩子拼，以致于有的孩子干脆自己不動腦筋，完全讓父母替自己拼。

　　當然這是一項追蹤研究，這些孩子才剛剛上小學，還沒有對這些孩子以后的發展情況進行研究考察，所以也無法得出很確定的因果關系的結論，但是我們可以這個研究中，我們可以看到這種過于干涉訓導孩子的方式會使孩子產生自卑感或自我懷疑，并喪失自我探索的進取精神，變得被動，而引導式的教育使孩子既得到所需的知識，又增強了自信心，有一種健康的求知心理。

　　孩子剛出生時，由于其生理發展特別是大腦的結構和功能還不成熟，因而是一個無知無能的依賴性極強的個體。隨著生理結構和功能不斷完善和成熟，兒童的應付和處理事情的能力也不斷增強。從2、3歲開始，兒童的獨立意識開始萌芽，這時候孩子經常會說“我自己做”。比如，父母正在包餃子，孩子說，我也想包，這時候父母可能就會認為孩子小，干不好，于是嫌麻煩不讓孩子干，這樣對孩子要求獨立的積極性是一種挫傷。

　　到了青春期，兒童的生理和心理的成熟水平又達到一個新的高度，他們的自我意識開始萌芽，也就是開始關注自己，評價自己。又由于身體的發育和能力的增強，他們開始形成“成人感”和“獨立感” 。這個時候，他們開始從以前對父母的心理上的依賴過渡到開始反抗成人的過多保護，所以在心理學上又把這個時期稱為“心理斷乳期” 。

　　這個時期的青少年經常體驗到各種矛盾沖突，如：一方面想成為一個獨立的人，但另一方面由于自己各種能力的不足與不完善，不得不在某種程度上依賴父母。這一時期的具體表現是不愿與父母同行外出，許多事情不愿與父母商量，常常為小事與父母頂撞爭執，不再把父母和老師當作絕對的權威，開始尋求伙伴朋友關系，擴大社會交往等。

　　這些都是正常的心理特征，它是以自我意識為中心的個體化心理發展的標志，有助于青少年自我意識、獨立人格的發展和完善，更好地適應人際關系和社會生活。心理斷乳不是突變的過程，而是青少年對父母的關系從依賴到獨立的較長的變化過程。由于這一時期，青少年心理的負責性和矛盾性，很容易出現問題。對他們進行教育，應充分了解這時期青少年的心理特點，尊重他們的獨立需要，還要給予積極的引導。