第一階段　嬰兒從出生至4個月
　　嬰兒從出生至4個月，屬于無意識的交流階段。父母對小兒的咕咕聲或啼哭只能根據自己的想法作解釋，所以，這一階段又稱之為解釋性的交流。小兒開始時也沒有意識自己的發 
聲或啼哭聲能夠影響父母的行為，但父母自小兒出生后第一天就把孩子當做交流的個體，對孩子的不同聲音作出不同的照顧性應答，有的父母會用短的簡單句對小兒說話，特別是母親，有時以高的音調和夸張的聲音逗引孩子。涉獵在這樣的環境中懂得了尋找交流對象，漸漸地產生父母與小兒之間的相互作用，例如用哭聲示意要父母抱、餓了或尿濕了要父母關照等。于是進入下一個階段。

　　咿呀應答——父母應積極應答回應寶寶，使寶寶得到交往的快樂，萌發出最初的交流欲望。

　　2～3個月時，寶寶會發出咯咯笑聲，還會自發地發出咿呀聲。父母應以同樣的聲音去積極應答回應寶寶，也可以用短詞短句與寶寶說話，使寶寶感受到親人的鼓勵與支持，得到交往的快樂，從被動轉化主動，喜歡和父母進行“咿呀應答”游戲，萌發出最初的交流欲望。

　　寶寶2～3個月時，父母還可以教他熟悉自己的名字。一邊輕輕地摸著寶寶的小臉或拉著寶寶的小手，一邊溫柔地叫喚寶寶的小名，讓寶寶熟悉自己的小名。

　　第二階段　4－9個月

　　4－9個月，為有意識交流階段。4個月的小兒能用眼睛盯著父母所指的事物，父母和小兒把眼光共同落在同一事物上，此時，最好父母口中念念有詞，對孩子說物品的名稱。大約6－8個月的時候，父母可對著圖片說出名稱。而在9個月的時候，小兒可有交流性的眼光注視，即不但注視著事物，還會轉向父母，注意父母的反應，這一能力的出現意味著小兒與父母有了有意識的信息傳遞。不僅如此，9個月的嬰兒還可理解一些名詞，如“燈”、“球”、“狗”等。

　　5～6個月時，父母可以手點點寶寶的小鼻子，呼叫寶寶的名字：“誰是冬冬？你叫冬冬嗎？你就是冬冬呀！”

　　當寶寶聽到名字回頭或微笑，表示寶寶已知道大人在叫喚他了，父母要用贊許的眼神、夸張的語氣表示自己的欣喜之情。

　　此外，父母還可以撫摸寶寶身體的各個部位，讓寶寶感知臉部器官、身體部位名稱和對應的語言聲音之間的聯系，如：摸到眼睛，就對寶寶說“眼睛，這是寶寶的眼睛”。寶寶不斷接受語音和發音的刺激，促進了自我意識和記憶力的發展。

　　第三階段　9－18個月

　　9－18個月，為單詞階段。約12個月的小兒會說出單詞，單詞的性質大多數為名詞。盡管小兒很早就能理解一些動詞，但說動詞要落后于說名詞。在這個階段，小兒會在情境中使用會說的一些單詞來表達自己的意思，單詞開始時發展得比較慢一些，但接著就會出現一個很快的兩個字組成的詞組。一般來說，小兒至少能說50個單詞，才會發展詞組。因此父母在這個階段的主要任務是擴大兒童的詞匯量，大概在18個月左右，兩個字的詞組就會出現。

　　親子閱讀——引發寶寶對圖書的好奇，培養他們的閱讀興趣。

　　父母可以給寶寶買一些構圖簡單、色彩鮮艷、角色清楚、情節單一、內容有趣的嬰兒畫報。在寶寶情緒愉快的時候，父母一邊用手指點畫面上的圖像，一邊用清晰、準確、緩慢、簡短的詞句講給寶寶聽，也可以編成兒歌念給寶寶聽，讓寶寶感受到語音語調帶來的愉悅感，讓寶寶開心地跟著爸爸媽媽“呀呀咿咿”練習發音，開口說話，引發寶寶對圖書的好奇。

　　同時，父母還可以用夸張的動作和表情，就畫面內容進行的“表達”，鼓勵寶寶模仿，使寶寶在游戲中接受閱讀訓練，喜歡由表情、動作和聲音過渡到語詞語句與父母進行交流。

　　第四階段　18－24個月

　　18－24個月，為詞組階段。這個時期的小兒會用單詞和詞組說自己的事情以及他們生活的環境，而且有了最初的語句形式。父母們無需再把精力放在小兒詞語的內容上，而是訓練孩子使用句子表達，其中包括了語法的成分，而且語言的訓練應在小兒的生活環境中進行，鼓勵他們與父母和老師交流。

　　在這個階段開始時，父母為孩子提供詞組示范，如說“坐凳子”、“吻娃娃”。對這種“電報式”的說話示范，語言專家各執己見，有的贊成，有的反對。不過，有一條原則應當記住：語言不只是用簡單的詞的組合來表達意思，而是要用語法組成句子后才能說明意義。因此，在對兒童語言的干預中，父母要避免用語法不確切的話與孩子溝通。

　　誦吟兒歌——寶寶特別喜歡看和聽父母念兒歌時親切、夸張、豐富的表情和口型以及身體動作，這對發展他們的語言能力很有幫助。

　　寶寶喜歡節奏歡快明朗，語句簡短的兒歌。雖然寶寶不一定懂兒歌的意思，但是，寶寶喜歡有韻律的聲音和歡快的節奏，寶寶還特別喜歡看和聽成人念兒歌時親切、夸張、豐富的表情和口型以及身體動作。因此，父母應為寶寶選擇朗朗上口，富有節奏感的短小兒歌，每天選一個固定的時間里為寶寶誦吟，誘發寶寶模仿發音、開口學說的興趣。

　　第五階段　24－36個月

　　24－36個月，為早期造句階段。小兒說事物已不再局限在此時此景，還能說不在眼前的事情，能用簡單的短句如名詞加上動詞。在說話中，小兒還能使用代詞“我、你、他”，介詞“上、下”，形容詞“好、壞、多、少”等等。至36個月左右，小兒基本上能用短句進行表達，并且開始步入完整的造句系統。

　　第六階段　3－5歲

　　3－5歲，為句子掌握階段。小兒可以使用簡單句和較復雜的句子，掌握了大部分的語法結構形式，而且能夠有一點點理解詞語的抽象關系。一些心理學家認為小兒這一階段的詞匯已接近成人，說話儼然像個“小大人”。這時，父母與孩子的交流要注重完整的句子表達，為孩子起示范作用，同時要培養孩子聽從指令做事，從而為入學做好語言的準備。

　　第七階段　5歲－成人

　　5歲－成人，為完整的語法階段。從此，兒童逐漸建立了成人樣的語言能力，而這個過程中的兒童，也還是在不斷地擴充自己的詞匯，改善自己的表達及語言在環境中的應用，但不再增加新的語言形式。這個時期是個體交流能力明顯增長的時期，有些專家認為，5歲是語言發育的一個分水嶺，從這時開始至12歲，語言的發展將出現根本性改變，不僅僅是句子的復雜化，而且句子的含義和語言的用途向高級發展，最為顯著的一個變化是兒童用語言學習閱讀和書寫。

　　相關聯接——

　　教小兒學話從“這是什么”開始

　　隨著孩子年齡的增長，名詞占總詞匯量的比例下降，從24個月的70.4%逐漸減少至35個月的59.5%，而形容詞和其他詞占總詞匯量的比例則從8%增加到14%，增加非常顯著，這說明兒童掌握語言的規律是從具體到抽象。此外，在通常情況下，“名詞—動詞”、“動詞—名詞”結構是小兒最早掌握的短語結構，隨后掌握的為“的”、“在”、“介詞—名詞”、“否定詞—動詞”、“名詞—動詞—名詞”，30個月時有90%左右的小兒掌握這7個結構。

　　根據兒童語言發展的規律，專家建議教小兒說話應從“這是什么”開始，讓孩子說出所認識的事物，而后是在各種不同的情景中，使小兒經歷“聽—理解—模仿—表達”的過程。在教孩子說話時，語調要夸張，語速宜較慢，發音須清晰，并及時應答和延伸擴展小兒所表達的語言。同時必須牢記一條：電視機、收音機、錄音機不是小兒學語言的良師益友。當你的孩子能夠主動提問時，這說明他（她）的語言發育已經到了一個較高的水平。

　　也許有些父母說，在自己小時候，父母并沒有特別地采取什么方法教說話，自己這不也是嘴巴靈巧嗎？其實，隨著現代生活的進步，有些宜于孩子學說話的環境漸漸改變了，比如居住空間的變化、網絡和電視的盛行、人們語言交流的減少、大雜院的消失、祖輩看護的減少等，這就要求年輕父母學習和掌握教孩子說話的一點技巧，讓孩子能說會道，從而更迅速地接受新知識，快樂、健康地成長。

　　不宜讓孩子“鸚鵡學舌”

　　研究還發現，經常教孩子模仿說話與詞匯量的發展呈負相關。11～13個月的小兒所獲得的詞語與成人教授所用的詞語相符率高達80%，而到了14個月時，上述符合率下降到38.5%。換言之，13個月之前，模仿是該年齡段的孩子學語言的主要方法之一，而隨著小兒語言能力的提高，兒童開始從交際等其他途徑獲得詞語。

　　根據兒童心理學的理論，語言刺激應該是最接近兒童的語言發育水平，教小兒學話要以他們能夠理解為基礎，對不理解的語句的模仿，至少在當時來說只是鸚鵡學舌，不能算是真正的語言。因此，2歲以上的兒童不宜采用單純模仿的形式進行語言教學，這說明了小兒掌握語言是從具體到抽象這個發展的過程。

　　學第二種語言應在4歲以后

　　眼下，雙語教學已經越來越成為許多學校和父母談論的話題，也有一些學校從小學階段就開始實行雙語教學。這似乎成了時尚、先進教學的代名詞。但是有關雙語教學對兒童語言發育的影響目前仍有不同的觀點，有的認為會影響孩子語言發育，有的認為對語言發育有促進作用，也有的認為與講單一語言的兒童相比較沒有什么區別。而該項課題研究結果顯示：在一個家庭中，如果多種方言并存，那么對小兒的語言發展將產生負面影響，但并不影響小兒詞匯量的發展。

　　為此，專家建議，對于小兒學習第二種語言或方言，父母不宜操之過急，而應當安排在4歲以后。