據天津市兒童醫院心理科介紹，每年六、七月份，都有一些小學一年級新生在入學考試時或開學后的第一學期內被某些老師認為是腦子有問題、心理不正常或智力低下而到醫院要求檢查的。

　　經韋氏智力測查，前來就診的兒童中，60％智商在正常范圍，27％智商為邊緣狀態，只有13％智商低于正常兒童。根據生物醫學的特點，按常規教育，輕度智力低下的兒童也能接受小學文化的教育。這些被認為“有毛病”的兒童在心理、行為方面存在不同程度的依賴性、社會交往退縮、膽小貪玩、注意力不集中及適應性障礙等。這種情況主要是由于兒童的發育特征及家長過度保護造成的。

　　當辛苦學習的孩子交來成績單時，將會遇到家長的何種待遇呢？著名教育家陶行知說：“小心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生”。

　　分數只是在一定程度上反映了學生掌握知識的狀況，而不能完全反映學生的智力水平，更不能以分數高低來衡量學生的優劣。孩子的年級越低，學習內容相對較簡單，考試分數也較高一些；隨著年級升高，學習科目增多，內容加深，考高分就不容易了，而且分數還與題目難易程度、覆蓋面大小、孩子的身體、心理狀況等多種因素的影響有關。因此家長不能只看分數多少，硬性規定指標，不然會壓抑孩子的學習積極性，使孩子產生厭學、畏懼心理，還會造成孩子撒謊、考試作弊等不良行為。

　　心理學家指出，人的能力，除智力外，還有語言能力、交際能力、操作能力和運動能力。我們有什么理由看到孩子的某次分數不高而失望呢？父母可以幫助孩子認真分析試卷，總結學習情況，肯定其進步和優點，指出不足，并耐心啟發孩子，正確看待學習成績。