上海市某小學有個小男孩，平日說話嗲聲嗲氣，愛與女孩一起玩，大家都覺得他“怪”，不太像小男子漢。后夾，他作了有關心理行為測試，證實他的確存在不認同自己性別的不健康心理。更令人驚訝的是，該校209名高年級學生中竟有42人存在這種不良心理傾向，其中除了一名女孩外，41人全為男孩。
    事實上，上述現象在小學生中帶有一定的普遍性。有位心理學家調查了上海市部分小學五、六年級的學生，也發現有13.9%的學生希望自己是異性。

    之所以會出現這種現象，原因是多方面的。如現在的托兒所保育員、幼兒教師、小學教師幾乎全由女性擔任，老師比較偏愛文靜聽話的小女孩，看不慣淘氣頑皮的小男孩，以致男孩在行為舉止上逐漸仿效女性，向女性靠攏。此外，一些家庭中存在父愛不足，小家庭親情關系向母性群傾斜的趨勢，也是導致男孩不像男子漢的重要因素。

    父愛不足表現在兩個方面。首先，父親以工作忙為借口，忽視育兒責任，把它推給妻子去承擔。一項最新的抽樣統計顯示，參加學校家長會的，父親只占參加人數的四分之一，父親愿意參加社區育兒培訓的僅三成，其次是父親在育兒過程中簡單模仿母親的方式，過分保護，關愛過細，出現“爸爸像媽媽”的現象。

    所謂“小家庭親情關系向母性群傾斜”，則指母親往往比父親更喜歡孩子的依戀和纏繞，經常有意無意地把兒子從丈夫身邊拉開，要孩子單對自己親密；或者帶著孩子在她的姐妹和女友叢中周旋，使孩子更親近母親和母性群，而疏遠和敬畏自己的父親。

    心理學家和教育家指出，在孩子成長中，父母因性別角色、社會分工、家庭分工的不同，應各自運用不同的教育方式擔負起不同的教育任務。一般來說，母親偏重于生活和情感，父親偏重于精神和心理；母親強調穩定，父親強調創新發展；父親傳遞給兒子的是堅強、勇敢、承受力強等陽剛之氣，母親傳遞著細膩、呵護、富有同情心等陰柔的一面。兩者相輔相成、共同作用，才造就了孩子健全的心理素質。相反，如果過分地強化或弱化某一方面，都將影響孩子的心理成熟和性格完善。

   例如，在父愛不足和母性親情過強的環境中長大的孩子，容易養成膽小，意志脆弱、缺乏創新精神、過于依賴別人的性格。尤其對女孩而言，過于關愛的“保姆式”父愛，更會導致孩子情感和性心理發展方面的障礙。

    又如，當孩子提出問題希望父母解答時，父親很少有耐心面面俱到地講完，總讓孩子自己去看去想，仍給孩子留下困惑和疑慮；而母親卻會把答案和盤托出，說出結論。從表面上看，父親的方法有點“粗”，但促使孩子多思索，是一種很好的意志鍛煉。

    由此可見，強化父愛在培養孩子的健全心理，使男孩真正成為男子漢方面的作用有何等重要。這一作用正是母愛不能替代的。

   當然，強化父愛，并非就要削弱母愛，淡化母親的職責。相反，父親和母親都應該發揮各自的性別優勢。讓孩子既從母親那里得到愛撫，學會同情心，又從父親那里受到陽剛之氣的熏陶，獲得知識。這一切對男孩來說，無疑是必不可少的。