兒童思維的發(fā)展經(jīng)歷著一個(gè)復(fù)雜而漫長的過程，這是一個(gè)從低級到高級，從不完善到完善的發(fā)展過程。它經(jīng)歷了直覺行動(dòng)思維一具體形象思維一抽象邏輯思維幾個(gè)階段。5—6歲孩子的思維仍以具體形象思維為主，但已開始有抽象邏輯思維的萌芽，即出現(xiàn)依靠概念、判斷和推理等形式的思維，兒童能夠初步理解事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律性的聯(lián)系；能夠掌握最初的詞的概括和概念，最初的實(shí)物概念和最初的社會(huì)概念及數(shù)概念。例如，在分類能力方面，如果給孩子畫有青菜、蘋果、蘿卜、香蕉、車、船等物體的圖片，要求他們將物體分為幾類，4歲孩子往往還不會(huì)獨(dú)立分類，5歲以后就能夠按蔬菜、水果、交通工具來分類。因?yàn)樗麄冎�道青菜、蘿卜是蔬菜類的，香蕉、蘋果是水果類的。在社會(huì)概念方面，他們知道工人是做工的，農(nóng)民是種田的。在這個(gè)年齡階段，孩子記憶具體事物時(shí)，也會(huì)自動(dòng)把他們按類別記住。如讓他們記住一些物體，車子、桌子、橘子、椅子、船、梨等，5歲多的孩子在回憶起來時(shí)，會(huì)打亂原來的秩序，按類別說出來，說成：車子、船、桌子、椅子、橘子、梨等。

　　5—6歲孩子也開始掌握一些比較抽象的概念。“左、右”是比較抽象的概念，因?yàn)樗鼈冇邢鄬π院挽`活性。5歲孩子一般能夠正確辨認(rèn)自己的左右，能說出哪只是自己的左手，哪只是自己的右手，不再像更小的孩子那樣，只知道拿勺子的手，不知道右手。

　　由于思維水平的發(fā)展，5—6歲孩子在看圖書、聽故事等方面的要求也和以前不一樣了，3—4歲的孩子喜歡簡單的、短小的故事，5—6歲的孩子則喜歡連貫的、有情節(jié)的故事。