孩子們正在玩玩具，突然佩佩叫了起來：“老師，菲兒哭了。”我忙走過去一看，可不，菲兒正委屈地在座位上抹眼淚呢。
“菲兒，你怎么了，”我把她摟在懷里，輕聲地問，“是不是哪里不舒服?”菲兒搖搖頭，委屈地說：“嘟嘟打我。 ”
又是嘟嘟。嘟嘟這孩子剛來幼兒園時不會與人交往，攻擊性行為頻繁，但是通過這１年多的教育，他已經(jīng)好多了呀。今天怎么又犯老毛病了?我看看菲兒，又看看不遠處玩興正酣的嘟嘟，心里說，別著急，先問清楚再說。
我不動聲色，口氣像平時一樣，說：“嘟嘟，你過來。”嘟嘟走過來，滿臉茫然。“嘟嘟，菲兒為什么哭了?”嘟嘟?jīng)]有說話。“你是不是打她了?”我問，嘟嘟點了點頭。“你為什么打她?”“她的拼圖撒了，我?guī)退龗蛔尅！?/P>
原來如此，我心里有數(shù)了。“你看見菲兒的拼圖撒了，想幫她揀，她不讓，你就打她，是嗎?”我問嘟嘟，嘟嘟點了點頭。我沒有批評嘟嘟。“嘟嘟，你想幫助小朋友，真是個好孩子。不過，你要是先和菲兒說一聲‘菲兒，我?guī)湍銙脝幔俊?我想菲兒一定會很高興讓你幫助她的。菲兒，是不是呀?”菲兒點點頭。“嘟嘟，你是個男孩子，勁兒那么大，你打菲兒，她多疼呀?菲兒，你還疼嗎?來，嘟嘟，咱們幫菲兒揉一揉吧。”嘟嘟忙伸出手，邊幫菲兒揉，邊不好意思地說：“菲兒，對不起。”于是，兩個孩子又愉快地投入游戲之中了。
這件事告訴我，幼兒之間出現(xiàn)矛盾時，切不可憑想當然來判斷問題的是非曲直，尤其是面對經(jīng)常犯錯誤的個別幼兒，我們更應(yīng)該耐心地問清楚事情的經(jīng)過，給以公正的評判，再根據(jù)幼兒自身的特點對幼兒進行教育。
幼兒園里無小事，一件在成人眼中不值一提的小事，在孩子們心里或許就是一件了不得的大事。教師認真去解決這些隨機發(fā)生的小事，是對幼兒園日常教育活動的必要補充，在促進幼兒身心健康方面會起到很重要的作用。
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