編者按：針對目前人們對學齡前兒童識字啟蒙教育的認識偏差和市場上幼兒識字讀物良莠不齊、缺乏創新的情形，少年兒童出版社前不久請來權威教育專家，召開了“學齡前兒童識字教育研討會”。

　　少年兒童出版社作為新中國第一家少兒讀物專業出版社，在低幼讀物和識字卡片市場上一直是強有力的競爭者，占有著相當的市場份額。但是，他們并不因此固步自封，而是積極進行研究和探索，專門建立了100萬冊圖書的超大型數據庫，通過計算機檢索切分和專家指導論證，編輯出版了一套全新的識字讀物——《三步閱讀識字法》。可以說，為一套幼兒讀物花如此大的人力物力進行科學性研究，是很少見的。少年兒童出版社勇于創新的編輯理念為出版業的發展帶來了全新的思路，他們實事求是、一絲不茍的工作作風同樣值得我們敬佩。在這里，我們將《三步閱讀識字法》的專家論證、編輯理念和操作思路一并刊出，供讀者參考。

　　周舜培(少年兒童出版社社長、總編)：現在市場上的識字類讀物缺乏創新。科學地、有針對性、有實效性地編輯出版教育圖書是出版者的責任。

　　我們今天之所以召開這樣一個研討會，是希望和各位專家一起探討學齡前兒童識字和閱讀的問題，并以此來加強識字讀物的科學性、有效性。現在許多家長已經認識到啟蒙識字教育對孩子的重要意義，識字卡片則是目前他們教孩子認字最為簡單有效的工具。識字卡片從產生至今經歷了多年的變遷，紙張由單薄變得厚實，色彩從黑白變為彩色，可以說是越來越漂亮。但是在形式有了長足進步的同時，最為本質的識字方法和識字內容卻一成不變，延續著多年來的固有模式，缺乏創新、難脫窠臼。作為一個出版工作者，我認為出版社不能只注重眼前的利益，而應當從對孩子負責、對社會負責的高度出發，積極進行科研探索，編輯出版真正符合孩子記憶規律、有利于孩子身心發展的科學識字讀物。科研與出版相結合，也是我們出版社可持續發展的重要保證。

　　戴汝潛(中央教育科學研究所研究員)：給孩子提供識字閱讀的機會是幫助孩子順利實現2-6歲過渡的必要條件。讓閱讀占領兒童興趣制高點。

　　心理學研究表明，2歲前后是兒童口語發育的最佳時期，6歲以后是書面語言發育的最佳時期。2歲到6歲的過渡期應該做什么呢？我個人把這段時期稱為崇文心理期。這段時期孩子開始注意師長的言行，對文化的需求和崇尚正是從這個時期開始。我們知道，文化的基礎是語言和文字，在這個過渡期里，適時給孩子提供識字閱讀的機會是幫助孩子順利實現過渡的必要條件。閱讀對孩子的發展很重要。我們通過研究發現，在小學三年級和初中二年級會出現兩個學習分化期，小學三年級學生因為閱讀能力有限，數學、英語題目看不懂，初中二年級學生則對理解物理、幾何存在困難，這都是由于閱讀基本功不夠造成的。所以我們提出一個口號：閱讀占領兒童興趣制高點。兒童的興趣主要來源于直接經驗，但直接經驗受到生活環境的限制，閱讀可以幫助孩子突破這一限制，形成廣泛興趣。

　　在現行的小學語文教學大綱中，只強調識字而忽視了閱讀的重要作用。閱讀的最佳年齡是6歲左右，如果在11、12歲再來解決這一問題就為時已晚。我們認為6歲前后應該爭取讓孩子認識到2000字左右，做到閱讀中95%的字都認識。我們從1995年開始在全國20多個城市搞試驗，小學一年級的孩子經過培訓都能認識到2000字，看5、6年級的課本，這就對小學教育提出了變革要求。

　　陳逸如(原小學語文教學研究所副所長)：識字的孩子得到了認識世界的工具；目前孩子識字起步太晚，對兒童的潛力估計不足。兒童識字的起點應定位于學齡前期，識字作為課題已經進行了廣泛的研究。以我們的研究來看，2～6歲的兒童識字量在1000—1800是沒問題的。識字的孩子得到了認識世界的工具，打開了通向世界的窗口。我們現在是一個視聽的時代，電視也是一種重要的傳播媒體，但電視代替不了閱讀，因為閱讀能帶來思考，但閱讀必須要先識字。

　　現在孩子識字起步太晚，對兒童的潛力估計不足。實際上，通過游戲、活動完全可以讓兒童輕松識字，又可以解決學習負擔重的問題。另外，小學一、二年級識字量低，人民教育出版社《語文》課本上有1200個字，而實際上識到2000至3000是沒問題的，在識字的基礎上加上大量閱讀，孩子的語文水平就會有大的提高。

　　現行的教育模式有以下弊端：(1)單一的漢語拼音教學很難滿足兒童早識字的愿望，壓抑了兒童識字興趣，不利于開發智力發展思維。(2)過晚識字使兒童難以提早閱讀，不利于開拓視野，積累語言，語言積累可以促進思維發展，我國古代蒙學識字，不僅僅強調識記單個字、詞，而是通過三字經、千字文和其他韻語短文的誦讀，既達到識記字、詞的效果，又積累豐富的短語句子。這既符合漢語教學的特征，又符合兒童“樂記善記不善思”的心理特征。

　　我認為，改革現行語文教學，改變兒童的識字現狀，兒童識字的起點應定位于學齡前期。這里有幾個有利條件：(1)3—6歲的孩子已具備識字的口語基礎。(2)社會、幼兒園所提供的豐富多彩的語言環境，使孩子在語言環境中潛移默化，不知不覺的具有了一定識記能力。(3)兒童自身具備識字的智能。

　　這樣如果將兒童識字的起點定位在學齡前，其意義是十分重大的：(1)提早識字促使兒童提早閱讀，提早閱讀使兒童提早認識世界，有利于智力的發展。(2)一定的識字量，豐富的語言是兒童識字發展的必備條件。(3)改變小學語文教學的現狀，真正實現提早識字，增大識字量、閱讀量的目標。(4)使兒童成長更能適應急劇轉變的社會環境，使兒童能以更好的基礎面對未來的挑戰。

　　吳秀琴(上海田林第六幼兒園園長)亞洲漢字文化圈的其他國家，多對幼兒進行早期識字教育。幼兒有識字的能力，識字對幼兒成長很有利。通過查閱文獻，我們發現使用漢字的亞洲漢字文化圈中，各個國家地區都有關于幼兒識字的研究。日本東京有多所教幼兒識字的幼兒園，據他們從1967年開始的一項研究顯示，5歲時開始教部分漢字的孩子智商可達95，4歲時開始教的可達120，而3歲時開始教的可達130。香港的不少孩子3歲識字，5歲寫字，上學前就可以自己閱讀。大量研究證明，幼兒時期是人一生學習能力最強的時期，幼兒在3—6歲時接受能力、記憶能力都非常強，我們認為識字教育應該作為早期教育的一個重要內容來抓。幼兒識字教育的課題我們搞了三年，通過大量的觀察研究我們得出了以下結論：

　　一、學前幼兒的認知能力是應該肯定的。幼兒具有很強的形象識字能力，同時幼兒的記憶庫比成人更豐富，可以儲存更多的信息，學習的效果比較好。我們根據幼兒形象思維強的特點，在識字教學中只要求會認會讀，不要求會寫，提高了幼兒的識字興趣，對幼兒的閱讀也有幫助。

　　二、識字教育對幼兒的成長也是有利的。在實驗中我們根據孩子年齡特點和心理特征編寫了教材，采取邊讀書、邊識字的教學方法，讓孩子經歷了耳聞其聲，目觀其形，心通其義，口念其音的漸進過程，不僅起到了鞏固、理解漢字的作用，增加了幼兒的識字量，還促進了幼兒智力的發展。上海師大專門對此進行了嚴格測試，測試分為6個項目，4個方面，識字實驗班學生測出的能力值均高于正常班的水平，95%都能自己閱讀我們推薦的少年兒童出版社出版的《365夜故事》，30%的幼兒可以流利朗讀其中的任意篇目，當時我們也邀請了有關專家來驗證了這一點。識字量的提高同時發展了幼兒的自我意識，增強了他們的自信心。

　　張明紅(華東師范大學學前教育與特教學院副教授)：兒童識字比說話要容易，不能脫離閱讀談識字，環境教育非常重要。兒童語言發展對其自身發展有重要作用，中國文字是象形文字，孩子識字和識圖一樣。識字和孩子的心智發展是完全吻合的。根據研究，即使是1歲的幼兒也能夠識字，對他們來說，識字比說話要容易。

　　武漢大學有早慧兒童研究所，經過研究他們發現3—5歲的兒童識記3—5千字并不困難，需要進一步研究的是這樣大量的識字對孩子發展有什么樣的影響，我認為在兒童識字教育中應該注意以下問題：

　　(1)識字和閱讀不可分，不能脫離閱讀談識字。現在市場上的識字卡片實際上就是脫離了閱讀的識字。在閱讀中自然識字更能激發孩子的興趣，培養他們的語感。在閱讀和識字的關系上要明確識字是為了閱讀，是為提高閱讀的興趣。

　　(2)不要盲目、大批快速的識字，否則會給孩子形成負擔和壓力。不提倡匆忙的組織兒童學習，要給兒童自由發展的機會。

　　(3)不能以識字的多少給孩子貼標簽。英國也很強調兒童及早閱讀，但他們采用的是推薦書目的形式，不論最后完成的量有多少，他們都認為孩子很棒。

　　關于環境教育的問題，我個人認為環境教育非常重要。美國、新加坡都提倡在人文背景下給兒童提供社會文化氛圍，比如在居住地就應該有文字出現，使孩子產生學習的興趣和求知欲。要運用圖文并茂的形式教幼兒識字，給孩子以連貫自然的學習過程。當然，在學習過程中要注意兒童發展的差異，不要強求，因為每個孩子的興趣是不一樣的。

　　家長給孩子講故事不應口述，而應念讀，這對孩子語言發展尤其是文學語言的基本功很有益處。兒童語言的發展對心理、情感、社會性的發展都有重要作用。很多家長對如何發展兒童語言覺得困難，其實閱讀是除了直接溝通以外一個很好的方法。

　　在21世紀，快樂孩子的標準大致有以下一些：健康的身體、靈敏的動作、正確的姿態、機智勇敢的心態、優良的生活習慣、積極的個性、快樂的情緒、良好的社交態度、濃厚的學習興趣和自動追求�螌嵞精神、优秀的图徳、規�醺形蛐浴：?項是對孩子心理上的要求，都需要在閱讀中培養塑造。

　　周舜培(少年兒童出版社社長、總編)：對幼兒進行識字教育是可行的、必要的，如果方法正確的話，識字對孩子來說是一件快樂的事；閱讀是學習的重要途徑，盡早閱讀就是一切。

　　我們知道，4-7歲是培養孩子興趣的時候，這時候能培養起閱讀興趣的孩子將終生受益。因此，學前兒童識字閱讀不僅僅是識幾個字的問題，更是培養閱讀習慣、提高閱讀興趣的問題。所以我們提出：盡早閱讀就是一切。因為閱讀確實是孩子一切學習和發展的基礎，閱讀興趣、閱讀方法、閱讀習慣對孩子成長至關重要。作為出版工作者，我們的責任就是為孩子提供真正對他們閱讀學習和身心發展都有幫助的優秀圖書。

　　戴汝潛(中央教育科學研究所研究員)：

　　作為一名兒童識字教育專家，我很贊成各位專家和周社長的意見。我認為，識字不是目的，直接目的是閱讀。現在市場上識字讀物很多，好不好可以用以下的標準去判斷：是否發展了兒童想象力，是否培養了兒童自信，是否能夠使兒童養成良好的學習習慣。